（自分の作品を）友達と共有する

ＷＷでは、ピア・カンファランスや共有の時間を通して、自分の作品を友達に読ん
でもらう（あるいは自分が読み上げて、聞いてもらう）ということは、よく行われて
います。　

　もちろん、大切なことは、友達に自分の作品を共有すること「も」、楽しみにでき
る、いい学びの時間にすることです。

　『作家の時間』（（プロジェクト・ワークショップ編、新評論、2008年）には、 友達の書いているものに「質問やコメントをする」一つのいい方法として、「大切な友達」が紹介されています。その手順は以下です（69ページ）。

①わからないことをはっきりさせるための質問をする。
②よい点の指摘をする。
③改善のための質問をする。
④ラブレター（好意的で建設的なメッセージ）を書く。

　『作家の時間』の70－73ページには、この方法を子どもたちがピア・カンファラン
スで使えるように教える方法が詳しく書かれていますので、ぜひ、一度お試しください。

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　「大切な友達」のバリエーションの一つとして、次のような方法もあります。これ
はＲＷの研修会に出席していたときに、教えてもらいました。そのときの方法は以下
です。これも、もちろん、ＷＷやＲＷや、それ以外の学びにも使えます。

①ある人が発表したあとに、参加者に小さな紙が配られ、そこに参加者が質問（あるいはコ
メント）を書く。
②その紙を集めて、発表者に渡す。
③発表者はその紙から、自分でどの質問（コメント）に答えるのかを選び、自分で選
んだいくつかの質問（コメント）に答える。

　講演などの質疑応答の時間に、「こんなつまらない質問で時間を取らないで」と思
うこともありますし、質問者の自説を延々を聞かされて嫌になることもあります。

　しかし、上の方法ですと、発表者が限定された数の質問（あるいはコメント）選ぶ
ので、「発表者（が答えること）」が中心になります。

　ＲＷでもＷＷでも、クラスのみんなに何かの成果を発表するときには、上の方法を
使ってみるのもいいかもしれません。「大切な友達」よりも短時間で導入できます
し、「いい質問とは？」ということをあらかじめ教えていれば、「いい質問をしよ
う」という練習にもなります。

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　共有の時間については、『ライティング・ワークショップ』（ラルフ・フレッチ
ャー、ジョアン・ポータルピ著、新評論、2007年）では、いくつかの方法が紹介され
ています。

　例えば、ＷＷ初日の作家の椅子に座った子どもに対して、次のような質問を子ども
たちに投げかけてみます。

●　今読み上げられた文章から、どういうことを学びましたか？
●　上手な点はどこですか？
●　これを書いた人に、何か聞いてみたいことはありませんか？

　また、少数の子どもにみんなの前で読み上げてもらう代わりに、クラスの子どもた
ち全員に、自分の書いた一文を読み上げてもらう（お気に入りでも、書き出しの文で
も）という方法もあります（60ページ）。

　子どもたちの年齢が上がってくると、みんなの前で発表したがらないという問題も
起こりうるので、その場合は、ペアやグループでの共有という方法があることも紹介
されています（147ページ）。

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　リア・マーメルスタイン氏は、共有についての本★のなかで、共有について、いろいろな点から詳しく述べています。
　その中には、ペアや小グループでの共有の時間の方法も含まれていて、ペアでの共有のいい点としては、以下を指摘しています。

１．クラス全体での共有の時間に、先生が全体を教えていたからできたことが、今度
は先生の助けなしに、自分たちでやってみることができる。
２．クラス全体の共有には、なかなか貢献できない静かな子どもも貢献できる。
３．自分の書いたものに読者がいる。
４．クラス全体の共有の時間には参加していない子もいる（例えば、その場にはいる
が、他のことを考えていたり）が、ペアの場合は一人ひとりの子どもがより大きな
責任をもっているので、参加していない、という部分が減る。

（★　Leah Mermelstein, Don't Forget to Share, Heinemann, 2007. 84-86ページ
に、ペアで共有することのいい点が詳しく述べられています）。　

　夏休みになって、今学期の授業を振り返るときに、子どもたちが自分の作品をどのように共有していたかにも、目を向けて、そして、いい方法があればぜひ「共有」」してください。