自分のお師匠さんと言えるメンターおよびその人が書いたメンター・テキストは、プロの作家や（作家の卵たち）が実際に使っている文章を魅力的に書けるようになるうえで最も効果的な方法です。それを、学校での書く時間に応用しているのがこの方法なわけです。
子どもたちに文章を書く力を育てたいとき、優れた文章を読ませることは有効です。しかし、ただ読ませるだけでは、書き手としての学びにはつながりません。大切なのは、文章を読みながら、書き手がどんな工夫をしているのかに気づくことです。例えば、こんなことを考えてみます。
- なぜ、この書き出しは続きを読みたくさせるのだろう？
- どの言葉や表現が、特に印象に残ったのだろう？
- 書き手は、どのような順序で伝えたいことを組み立てているのだろう？
- 自分が文章を書くときにも、こうした工夫を取り入れられるだろうか？
こうした問いを使って文章を読むことを助けてくれるのが、クリスティナ・ギル先生の「14 Questions for Examining Mentor Texts (Of Any Kind)＝お手本の文章から学ぶための問い（ジャンルを問わず）」です。この記事では、メンター・テキストを一度読んだ後、書き手の工夫に目を向けるための14の質問が紹介されています。ここでは、その質問を日本の教室で使いやすいように、５つの観点に整理して紹介します。
1．読んで、何が心に残ったか？
まずは、一度文章全体を読んでみます。読みながら、特に大切だと思ったところ、疑問に感じたところ、好きだと思ったところなどに印をつけておくと、後から振り返りやすくなります。例えば、〇印は大切な情報、クエスチョンマークは疑問に感じたところ、ハートマークは特に気に入ったところ、という具合です。そのうえで、次のようなことを考えます。
- 読み終わって、最も印象に残ったのはどこですか？
- この文章で、書き手が最も伝えたいことは何だろう？
- その考えは、文章のどこに表れていますか？
ここでは、文章の内容を理解するだけでなく、自分が読み手として何を受け取ったのかを意識します。
2．書き手は、どのような工夫をしているか？
次に、文章の中にある具体的な工夫に目を向けます。
- 書き手は、最初の一文や数行で、どのように読み手の関心を引いていますか？
- 特に印象的な言葉、描写、事実、エピソードはどれですか？
- 書き手は、それらの部分を目立たせるために、どんな工夫をしていますか？
- その工夫は、伝えたいことを理解したり、印象づけたりするうえで、どんな役割を果たしているでしょうか？
例えば、同じ出来事を伝える場合でも、具体的な描写を使うのか、会話を取り入れるのか、数字や事実を示すのかによって、読み手に伝わる印象は変わります。「どんな工夫がありますか？」だけでなく、「その工夫によって何が生まれていますか？」まで考えることがポイントです。
3．文章は、どのように組み立てられているか？
優れた文章には、書き手なりの構成や展開があります。
- 文章の始まり、中ほど、終わりには、それぞれ何が書かれていますか？
- 書き手は、どのような順序で情報や考えを並べていますか？
- 一つの話題から次の話題へ、どのようにつないでいますか？
- どんな言葉や表現が、話題の転換や展開を助けていますか？
- 特に効果的だと思うつなぎ方はどれですか？ それはなぜですか？
例えば、時間の流れに沿って書く、最初に結論を示してから理由を説明する、具体的なエピソードから大きな考えへと展開するなど、さまざまな構成があります。こうした構成を見つけることは、自分が文章を書くときの選択肢を増やすことにつながります。
4．書き手は、どのように文章を締めくくっているか？
文章の終わり方にも、書き手の工夫が表れます。
- この文章は、どのように終わっていますか？
- 読み終えたとき、どんな印象が残りましたか？
- 書き手は、読み手に何を持ち帰ってほしいのでしょうか？
- その印象を残すために、どんな工夫をしていますか？
最後に結論をまとめる文章もあれば、問いを残す文章、冒頭の場面に戻る文章、読み手に考えさせる文章もあります。「最後に何を書いているか？」だけでなく、「どんな余韻を残したいのか？」という観点から読んでみると、文章の見え方が変わります。
5．見つけた工夫を、自分の文章にどう生かすか？
最後に、メンター・テキストから学んだことを、自分の書くことにつなげます。
- この文章の中で、自分の今書いている文章に取り入れてみたい工夫は何ですか？
- それを自分の文章のどこで、どのように使えそうですか？
- 今回は使わないけれど、次に文章を書くときに試してみたい工夫は何ですか？
- それを試してみたいと思うのはなぜですか？
ここで大切なのは、見つけた工夫をすべて取り入れることではありません。自分が書こうとしている文章や、伝えたいことに合わせて、使ってみたい工夫を選ぶことです。また、実際に試してみて、うまくいかなければ書き直してみることもできます。
メンター・テキストは、書き手として学ぶための最強の教材
これらの問いを、毎回すべて使う必要はありません。文章の種類や子どもたちの経験、今取り組んでいる書く活動に合わせて、いくつかを選んで使えば十分です。最初は教師が問いを示しながら一緒に考え、慣れてきたら子どもたち自身が問いを選んだり、新しい問いをつくったりできるようにしていきます。そして、メンター・テキストを読む活動を、そこで終わらせないことも大切です。
見つけた工夫を自分の文章で試す。友だちの文章を読んで、新しい工夫に気づく。必要に応じてメンター・テキストに戻り、もう一度試してみる。こうした経験を繰り返すことで、子どもたちは、教師から書き方を教えてもらうだけでなく、自分で文章から学ぶ力を身につけていきます。
優れた文章を読むことは、優れた読み手になるためだけではありません。自分自身が書き手として成長するためでもあるのです。
出典・http://gilteach.com/2017/03/12/14-questions-for-examining-mentor-texts-of-any-kind/
0 件のコメント:
コメントを投稿