第５章 ストーリーの下： 隠れているものを掘り起こす
８７ WWでしていることをRWに応用するのはとても効果的
（作家ノート） （読書ノート）
書くときには、かなり準備をする。頭の中で、作家ノートを使って、友達に話したり。
でも、同じことは読むときにはしない。 手にとって読み始める。
８９ この章は、Katie Wood RayのWondrous WordsとStudy Drivenを参考にしている
●言外の意味、暗示的意味
例：ルイス・サッカーの穴～「キャンプに行く」 読者は楽しみに出かけると錯覚する
９３ 言外の意味、暗示的意味の活動
目的： 作家がある言葉を異なる意味で使っている例
読者が思いもしないような意味で、あえて使っている例
方法： ラングストン・ヒューズの「夢」かルイス・サッカーの『穴』を使って
まずは、「夢」からイメージするものを出してもらった上で、詩を読んでどんな夢について語っているかを話し合う。 『穴』の「キャンプ」も同じ
●テーマ
９４ これまでは、量を読むほうに重きを置いていた（従って、本のテーマについて考える、なんていうことはしていなかった）。でも、ここしばらくは、量を落としてもテーマについてもっと考えることを大切にしたいと思うようになった。もちろん、それをする価値がある本を選ぶことが大切だが。
本のテーマに関するキーワードを提供して、それに関連することを読書ノートに書き込むように言う。
顕微鏡のようなもの。それを通してみると、対象がよく見える。単に本の話（再話）をするのではなく、テーマを通して本を読むことができる。
複数の本を提示して、選べるようにする。
９６ ペアで話したり、全体で話したりして、多様なモデルを提供する。
キーワード（ことば）：「自己中心」の事例
そうであること／そうでないこと
いま読んでいる本との関連
考え続けるべき質問
９７ 子どもが「コントロール」で考えた例の紹介
９８ テーマを使った活動のWWとの関連：
自分が書いてきたものを見直して、どんなテーマが浮かび上がるかを考える。
そのキーワードが自分にとってどんな意味を持っているのか？
キーワードの具体的な例
キーワードの反対の例
これらから、たくさんの題材が生まれるはず
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