ピア・カンファランス

「カンファランスの新たな可能性」の連載第５回目です。

出典は、Let's Talk: Managing One-on-One, Peer, and Small-Group Conferences, by Mark Overmeyer の「パート２　生徒同士の話し合い」です。

日本でライティング･ワークショップを導入し始めた時から、カンファランス（特に、生徒数が多いクラスで教師が一人で全員をやり続けること）は大きな課題だと言われ続けてきました。

それを乗り越えるいい方法が、この生徒同士による「ピア･カンファランス」です。

第５章　ピア・カンファランス

７９　誰にとっても価値がある。

　　しかし、教師によるカンファランスとの違いも認識しておく。

　　作家の椅子などのやり取りを見ながら、誰が金魚鉢でピア・カンファランスのモデルを示すのがいいのかを見定める。

８０　ミニ・レッスンで教えていくことも可能。本物の作家たちもしていること。

　「何について話せるか？」

８１　単に「読んでみて」と言わずに、見てもらう方が（アドバイスがほしい方が）特に何についてアドバイスがほしいかを言う（焦点を絞る）。そうすることで、見るほうも楽になる／言いやすくなる。

　教師はピアではないので、モデルを示すのはおかしい！！

　練習をさせて、うまくやっているペアを見つけて、金魚鉢で見本を示してもらう。

８３　いいピア・カンファランスで、書き手と聞き手がしていることのリスト

　書き手：　・何についてアドバイスがほしいかを言う。

              　　・作品（下書き）のコピーを聞き手に渡す。

              　　・作品を読み聞かせる。

              　　・聞き手のアドバイスをメモする。

　聞き手：　・よく聞く。

　　　　　　・はっきりしないところを尋ねる。

　　　　　　・以下のような仮定の文章でアドバイスする。

　　　　　　　　　　～するといいかもしれない。

                            　　～できるかもしれない。

　　　　　　　　　　もし～したらどうだろう。

　２つの成果がある。

　　①聞き手のアドバイスを採用して、よりよい文章になる。

　　②自分が聞き手を体験することで、よりよい文章を書けるようになる。

つまり、書き手だけでなく、聞き手にとってもメリットがある。（←これは、教師にはない、とても貴重な成果！！）

８５　はっきりさせるための質問は、大人よりもうまい　→　大切な友だち

８６　どこについてのアドバイスがほしいかを書き手が提示するのも、とても効果的

　　また、言語事項よりも内容に焦点を当てるのが、成功の鍵。

　　これに関しては、出来・不出来の差がない（少ない）から。誰もが、ストーリーをもっている。

　　内容に焦点を当てると、みんな基本的には同じレベルで話し合える。

　　言語事項に関しては、アドバイスを鵜呑みにしがちなので、とても危険　！！！

　　言語事項のカンファランスは、教師に任せる。あるいは、それが得意な子に？？

　　ピア・カンファランスの主導権は、常に書き手がもっている。

８７　ピアの組み合わせのいろいろ：　決まったペア、誰でも、日を決めてみんなでする、参加しないという選択肢も、など。

８８　ピア・カンファランスが機能しているのか否かは、チェックする（評価してもらう）

　→　常にチェックしながら、進める。固執する必要はない。機能していないなら、やらない。書き手をサポートすることが目的で、弊害があるなら時間の無駄。全員がする必要もない。