以下のリストは、ドナルド･グレイヴスが１９８３年に最初のライティング･ワークショップの本を出して以来、その後、ルーシー･カルキンズ★やナンシー・アットウェルたちの先駆者によって磨きがかけられた、３０年以上の蓄積を整理する形で、まとめられたものです。
・子どもに語ってもらう。 教師の役割は聞くこと／尋ねること。
・子どもと子どもが書いている作品のバックグランドを知る。
・伝えたい何かを子どもはもっているという前提に立つ。
・待つこと。沈黙に耐えること。 時間さえ提供すれば、大切なことを言ってくれる！
・対象によっては、教師がやり取りの大切な部分を書いてあげる。
・子どもが自分では見つけられないところを提案する。
・一人ひとりとのやり取りはできるだけ短く。（でも、短すぎない）
・次のアクションを確認して別れる。 （やりっぱなしにしない）
これらを「原則」として出されてしまうと、大変だと思ってしまいますが、チェックリストとして捉え、自分がまだできていない項目の一つに焦点を当て、自分のものにしたら、次に移るようにしていけば、それほど大変ではありません。
なお、これらの項目はすべて、ＲＷにも使えるものばかりです。★★
（出典：Writing Conference Principles by Brenda Power and Ruth Shagoury
★ 『リーディング･ワークショップ』（新評論）の著者のカルキンズは、８０年代から９０年代の初頭にかけてライティング･ワークショップを中心に実践・研究・普及していました。
★★ 他の教科でも？？ それには、授業観の大幅の転換が求められますが。もちろん、国語ですらですが。
そういえば、管理職や指導主事と教師とのやり取り（カンファランス）にも、ほとんど使えてしまいます。そういうやり取りができていないことが、授業も学校も変わらない／変われない大きな要因なのではないでしょうか？
0 件のコメント:
コメントを投稿