WWが成功する要因分析

WWを普及するプロジェクト・ワークショップ（『作家の時間』の実践・執筆メンバーが中心）がこのサイトを構想し始めた時から、「定期的な情報の発信」の大切さがあがっていましたが、なかなかスタートできませんでした。他のコーナーが落ち着いてきたので、予定より１ヶ月以上遅れましたが、スタートします。

このブログ＝メルマガのコンセプトはWWを実践する際の「お役立ち情報」です。

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初回は、WWの全体像をつかむためにも、WWが成功する要因分析です。

「作文を書きます」と教師が言うと、すでに小学校高学年以上のこどもたちの多くが「え～！」と拒否反応を示します。
それに対して、ライティング・ワークショップ（＝作家の時間、以下WW）の時間の子どもたちは集中しており、熱心に取り組み、楽しんでいます。中には、授業が終わった後の休み時間や給食の待ち時間、さらには作家ノートを家に持ち帰って書いてくる子もいます。
いったい、WWの成功の要因は何でしょうか？
少なくとも以下の５つのポイントが挙げられます。

① 自分の書きたいことが書ける　～　選択がある、自分で何をどう書くか考え判断する
② 時間が提供される　～　教師が書くことを教える時間ではなく、子どもたちが「ひたすら書く」時間を一番たくさん提供される。また、１時間、あるいは２時間、場合によっては５時間、１０時間でも時間をかけていい。自分のスピードで書ける。
③ 友だちや先生の反応が得られる　～　完成した作品に対してはもちろんですが、書いている下書きの段階でも、友だちや先生の反応が得られるので、常に良くする力学が働く。「読者意識」も芽生える。「作家の椅子」で発表するのは、みんな好き。
④ 枠組みが明確なので、自分で計画できる　～　１時間の授業の過ごし方（ミニレッスン→ひたすら書く→共有）と年間を通して使う作家の仕事のサイクル（題材探し→下書き→修正→校正→出版）の２つの枠組みが、子どもたちに自分で計画して動くことを促す。と同時に、この２つの枠組みと③の反応によって、絶えず振り返ることでよりよく学べる。
⑤ （教師も含めて）みんなで「よりよい書き手」になっていくコミュニティがある　～　共に助け合い、教え合い、学び合い、刺激し合う「作家仲間」として存在している。

これらがそのままWWを実践する際のチェックリストになります。
・ 選択を提供しているか？
・ 時間を提供しているか？　～　WWを開発した人は、「週に３時間以上の時間を避けないなら、やらない方がいい」と言い切りました。それくらい時間は大切です。
・ 子どもたちは、フィードバックが得られているか？
・ 作家の仕事のサイクルを参考にしながら、自分なりの書く手順やテンポを編み出しているか？
・ 「作家仲間」が集うクラスになっているか？

いずれも欠かせない大切な要素です。これらは、「書くとき」だけでなく、「読むとき」も、そして国語だけでなく、すべての教科で、さらには学校だけでなく、すべての学びの場で求められる要素であるように思います。