年間計画の立て方

昨日読んでいた本に年間計画の立て方が書いてあったので、メモを共有します。
５年生を題材にしています。

本のタイトルは、When WW isn’t Working? です。（数字はページ数）

第１０章　授業計画をどう立てるか？

１２４　年間計画　～　最後は、雑誌作りで終わる。１年間学んだことの集大成。作品・出版の集大成でもあるので、最適。５週間掛かる。日本の６年生の卒業文集と似ている？（自立度は、まったく違うが！）
　★ここから、逆さまに計画を立てる。つまり、雑誌作りに必要なことを年間かけて押さえていく。
　調査は、社会科や総合的な学習や理科と関連付けられる。物語が嫌いな子は、ノンフィクションで輝ける。他にも、回想録、説明文などを扱う必要がある。（どのジャンルを抑える必要があるかは、指導要領から明らかになる。単に教師がやりたいことではない。）
　年間計画の例は、資料 F。　（これを見てみたい方は、pro.workshop@gmail.comに連絡ください。）

１２５　ユニット計画
　　ユニットの構造：①子どもたちがモデルをじっくり分析する～教師がモデルを示し、いい文章の基準／特徴を自分たちで明らかにする、②下書きを書く（練習する～言葉で話すのも効果的）、③修正する、④出版し、祝う。
　　短いユニットでも、長いユニットでも、この構造は変わらない。

１２６　週単位の計画　（彼らの場合は、毎日WWをすることを前提にしています）
１２７　～　少しの時間も無駄にしないで、教えることは教える

１２８　１時間の計画　～　柔軟性が大切
　　４５分のWWと、３０分のジャーナルと中身の共有が理想。

◆２人の教師の実践の紹介：
１３１　モデルを示しまくるRoberta　～　テーマを与えて、宿題で書いてきて、翌日何人かが紹介することを数ヶ月やった。みんなの書くレベルがアップした。（テーマは大枠で、その中で選択の自由があることが大切！）
１３２　子どもたちの作品を紹介した。それらに基づいて、いい文章の特徴をまとめる。
１３３　オウナーシップがあるからこそ、サイクルの最初から最後までやり通せる。その意味では、自分が選んだ題材であることがカギ。
　教師がモデルを示し続けるので、子どもたちも自分のを見せることに躊躇しない。
　月・火は、ミニ・レッスンに重点。水・木はひたすら書き、金は共有という時間の使い方もあり。

１３４　Miganの評価の仕方
・ 子どもたちが選んで提出した作品
・ 日々の観察、カンファランスの記録
・ これらによって、子どもの成長を見取り、自分の教え方も改善し続ける
・ 特に、書きたがらない子どもたちには手厚く接する
・ Megan is a teacher, a writer, and a mentor.
　情熱を持って、接することの大切さ。それが伝わってしまうから。
　情熱さえあれば、あとはついてくる。


■以上のポイントをまとめると：
・最後から考え始める（「自立した書き手」は何ができるか、から）
・逆さまに計画を立てる　（これは、『効果１０倍の学びの技法』の１６６～１７２ページで紹介していることです。）
・ユニットの構造というか流れを押さえると、子どもたちはよく学べる
・１時間の計画は柔軟に。毎日、力点をおいてやってもいい
・教師は情熱を持って、モデルを示しまくる！！！
・オウナーシップ（自分のものという意識）を子どもが持つことで、サイクルを回すことをいとわなくなる
・多様な角度から子どもを評価（見取り）続け、サポートする／自分の授業を改善し続ける