アート思考／探究思考を書くこと（読むことにも？）活かす

 　欧米で作文を教える教師たちの中には、argument writing （argumentative essay, persuasive writing←これらは、日本語で何と言いますか？）にこだわりをもつ教師が少なくありません。それを、書くことを教える中心に据え、エビデンス（根拠）に基づく思考やクリティカルな思考（「批判的思考」ではありません。「大切なものを選び取り、大切でないものは排除する考え方」です）を磨くと考えているからです。

　しかし一方で、書くことが嫌いな子どもたちが多いという悩みも抱えています。そうした子どもたちも、アートや描くことは好きな子は少なくないということで、ＶＴＳやネイチャー・ジャーナリングの手法を活用しています。

 

●ＶＴＳの３つの問い：

１．この絵の中で、どんなことがおこっていますか？　（What’s going on in this picture?)  ２．あなたは、何を見てそう言っているのですか？    (What do you see that makes you say that?) 

３．もっと発見はありますか？   (What more can we find?)

「ＶＴＳ」で検索すると、Visual Thinking Strategyに関するたくさんの情報が得られます。https://art-discussion.com/blog-vts-mainstory/　アート思考にしても、次の紹介する探究思考にしても、それぞれ３つの問いがすべてではありませんから、ぜひ関連する本を読まれることをおすすめします。他にもいろいろな発見が得られるはずです。

 

●『ネイチャー・ジャーナリング』で紹介されている探究思考の３つ＋１つの問い：

・気づいたことは、

・不思議だなと（疑問に）思うことは、

・連想したことは、

・感じたことは、

ＶＴＳは、順番にファシリテーターが進めますが、ネイチャー・ジャーナリングは順番は関係ありません。また個別に取り組みます。『見て・考えて・描く自然探究ノート～ネイチャー・ジャーナリング』を参照。４番目の「感じたことは」は、https://www.paperbarkwriter.com/new-online-lesson-nature-journaling-prompts/のネイチャー・ジャーナリングの実践者が付け加えたものです。あなたが付け加えたいものはありますか？　ありましたら、pro.workshop@gmail.comに、ぜひ教えてください。

 

　これらの問いは、いずれもとてもパワフルです！

　そこから、いろいろなことが起こり得るきっかけになります。

　あなたは、どの問いを使いたいですか？

　他に問いを考えられますか？

 

　ＶＴＳを書く指導との関連で使う際は、対象となる子どもたちが興味をもてる写真（や絵）を見つけだすのがポイントです。

　その写真（や絵）で起こっていることを思いつく限り書き出してもらいます。なぜ生徒がそう思うのかの根拠（証拠）も書いてもらい、最終的にそこで起こっていることの要約を書いてもらいます。その後で、互いが書いたことを紹介し合います。最後に、互いが紹介し合ったことを踏まえて、自分の考えを変えた場合は修正して書き直す（あるいは、補強された場合はそれを付け足す）時間を設けます。これを実践している教師は、生徒たちはＶＴＳをまたやりたいと必ず求めると言っています。なぜだと思われますか？　（参考：　https://www.edutopia.org/article/using-visual-thinking-strategies-classroom）

　一方で、ネイチャー・ジャーナリングの場合、ＶＴＳのように同じ写真（や絵）に対しての感想等を全員が出し合うのではなく、子どもたちは異なる対象物に対して４つの問いを書き出したり、描いたりします。そうした異なるものに対して書いた／描いたものの、いい共有／紹介の仕方を実践された方は、ぜひpro.workshop@gmail.com宛に報告してください。

　これらは、美術と国語の合科で実践することはもちろん、理科や社会やその他の教科でも考えられます！　ぜひこれらの効果的な方法を、柔軟に教科で活用してください。

　なお、タイトルに（読むことにも？）とありますが、これら２つの手法を読むことを教える際にも使えると思いますか？　具体的に、どんな形で？？