『十代に何を読んだか』

これは、本のタイトルです。

タイトルにひかれて、図書館から借りてきました。

未来社から１９８５年に出た本です。

あまり売れなさそうな感じがしましたが、借りてきた本は第３刷ですから、悪くはなかったのかもしれません。でも、いま同じタイトルで出たら、どうでしょうか？

本のタイトルを（１）とすると、

関連して思いついた質問は、

（２）   十代に何を読まされたか？

（３）   十代に何を自分から進んで読んだか？

（４）   十代に自分から進んで読めるようにするには、どうしたらいいのか？

他にも質問が思いついた方は、ぜひ教えてください。

とても大切な気がするので。

私の回答は、以下のとおりです。

（１）（とても、悲しいことですが）タイトルが一つもあげられません！！

（２）たまたま高校時代をオーストラリアで過ごしたのですが、読まされた本は、『マクベス』と『セールスマンの死』と『蝿の王』と『キャッチャー・イン・ザ・ライ（ライ麦畑でつかまえて）』でした。時間をかけて授業でやった割には、ほとんど覚えていません。日本の小、中時代のは、一切覚えていません。（単に、記憶力が悪いだけ？）

（３）これも（１）と同じで、一冊もあげられません。

（４）私のような者にこそ（結構、多くいると思うのですが！）、この質問は大切なんじゃないかと思います。というか、私のような者の周りにいる先生や大人にとって。読書感想文的なものは、まったくダメでしたし、国語の授業も何の助けにもなりませんでした。

そういう極めて悲惨な十代を過ごしたのが、五十代になってリーディング・ワークショップを普及し始めようと思った大きな理由の一つです。従来の図書（読書）教育や国語教育では、すでに読める人は読む、読まない人は読まないままが続くだけだと思うので。でも、リーディング・ワークショップなら、驚異的に読む人は増えますし、読み方も驚くほど変わります。（そうした子どもたちの変化や、それを可能にする教師の変化について詳しくは、いま校正段階に入り来春には出版予定の『作家の時間』の読み版の『読書家の時間』新評論をご覧ください。）

以上は、本を開かずに、タイトルからのみ考えたことですが、以下のようなことをこの本の中で書いている人たちがいました。（ちなみに、この本は、タイトルになっている質問を２２人の人にして、答えてもらったものを出版社が編集したものです。）

　　　　　　　＜メルマガからの続き＞

「『十代に何を読んだか』という設問は、的はずれのものではないだろうか。ことにわたくしのような、旧制高校出身の世代の者は誰でも、この質問には答えに窮するだろう。

　旧制高校は、十代の末頃が卒業の時期であったが、教養主義に浸されたこの過去の教育体制のもとでは、こんにちとはまるでちがって、高校生たちは古今東西の典籍を　～　むろん多くは翻訳によってだが　～　読むことに熱中するのがふつうだったから、大げさにいえば、『十代に何を読まなかったか』と質問される方が適切なのである。（９８ページ）」

私の頃（４０～５０年前）や、今とはまったく違う時代があったのです！！　このあと、読んだ本の一部を書き出してくれているのですが、今では大学生ですら読まないだろうな～と思われるような本がずらって並んでいました。

しかし、この「十代に何を読まなかったか」という質問は、まったく思いつきませんでした。

ということは、読書に関して私たちは退歩していることが確実のようです。要するには、教養や知識がみごとなぐらいに低下しているわけです。これは、大きな問題？？　それとも、気にする必要のないこと？

でも、一方で、以下のように書いてくれている人もいますから、救いではあります。

「どうやら私は、たいへん『おくて』の人間の様です。他の人が、十代で読む『青春の文学』に、中年になってから、感動しているのですから。けれども、それはそれで良いのだという気がします。

　本は、若いうちにたくさん読んでおきなさい、そうしないと、あとはもう読めないという人がありますが、私は必ずしも、その意見に賛成しません。もちろん、若い時の読書は大切ですが、本との出会いは、人それぞれという気がします。つまり、ある本に感動する年齢というのは、その人の性格や、人生体験に応じて、みんなちがっているのではないでしょうか。たとえば、老年になってから、『青春の文学』に出会い、心ゆさぶられるのも、すてきな事ではないかと思います。（１８～１９ページ）」

青春の文学とは言えないと思いますが、たとえば、私の『ギヴァー』との出会いのように？　なんと、５０歳を過ぎてからの出会いでしたから。

でも、それは、十代に読まなくてもいいということにはならないとも思います。

いったい、十代に何を、そしてどう読むのがいいのでしょうか？