土門蘭さんの『ほんとうのことを書く練習―「わたしの言葉」で他者とつながる文章術―』（ダイヤモンド社、 2026 年）を読んでいると、次のような言葉に出会いました。   「そもそも言葉を使うのは、お互いに「わからない」からだろう。感覚的にわかり合えるのならば、言葉なんて使...

メリッサ・クインビー先生による “Nurturing Lifelong Readers （自ら読み続ける人を育てる） ” は、読解スキルやテスト対策よりも、「自ら読み続ける人（ lifelong reader ）」を育てる教え方について整理したエッセイです。著者のクインビー先生は...

  A 「国語は好きだったけど、読書は嫌いだった。」 B 「国語は嫌いだったけど、読書は好きだった。」 C 「国語も好きだったし、読書も好きだった。」 D 「国語も嫌いだったし、読書も嫌いだった。」 この四つの選択肢のうちのどれかを選べと言われたら、どうしますか？...

『海の命』をとことん読む 　昨年度、私はおそらく担任としては最後となる研究授業を行いました。これまでいろいろな授業を提案してきました。読書家の時間のブッククラブの授業を提案したこともありましたし、社会科の探究の成果を発表する授業も提案しました。もしかしたら、もう指導案を書くことも...

 　 『理解するってどういうこと？』の第 9 章の最後で、この本が書かれるきっかけになったジャミカの「問い」（「でも、あなたがたの誰も、わかるってどういうことか教えてくれたことはなかったわ」）に対して、「理解する」とはどういうことなのかを、エリンさんが心のなかでジャミカに答える（...

  子どもが自発的に本を読むようになる一番の近道は、自分でどんどん読み進められる環境づくりから始めることです。   「一人ひとりをいかす教え方（ differentiation ）★１」を取り入れた子ども中心の指導法について教員研修を行う際に、私は繰り返しこんな質問を受け...

 　本や文章を読んだ後に「いま、あなたは何をしたい？」と問いかけられたことはありますか？　あるいはだれかに問いかけたことはありますか？　その時、どのようなことを考えましたか？　たとえば「ごんぎつね」や「大造じいさんとがん」を読んだ後に、「走れメロス」や「故郷」を読んだ後に、「羅生...