[時々、投稿をお願いしている吉沢先生に、今回の投稿をお願いしました。] 私は、詩を読んでいて、ドキッとする言葉、ハッとさせられる言葉に出会うことがあります。それも単に気の利いた表現とか目新しい言い回しとかではなく、その言葉について考えを巡らせることで、詩全体のテーマが見えてくる...

　生徒たちが大量の文章を書くようになった本当の理由は、彼らが “ 本物の読み手 ” 、つまり心からつながり／伝えたいと思える相手に向けて書く機会を与えられたときでした。   ほかの生徒への手紙を書くこと 2003 年の冬、イラク戦争が始まる直前、私の中学生たちはイラク...

『理解するってどういうこと？』の第 9 章の後半には「理解することで得られる成果」がまとめられています（表 9.1 、 347 ～ 348 ページ）。七つの理解のための方法によって私たちが経験する「成果」が、フィクション・ノンフィクションそれぞれ 18 ずつ掲げられ、「理解する」...

　 読むことを好きになる心を育てるには、まず「読む理由」を与え、生徒が本にワクワクできるようにすることから始まります。   1.   読んだ体験をふり返る。 私たちは、楽しいと感じたり、価値があると思ったりすることしか続けません。子どもが「学びがあった」「物語に夢中に...

 　「ジャックと豆の木」のジャックが語り手で、時折『おとなしいめんどり』のめんどりが茶々を入れるかたちで進行していく、レイン・スミスとジョン・シェスカの『くさいくさいチーズぼうや＆たくさんのおとぼけ話【新版】』（ほるぷ出版、 2019 年）という絵本を読んだことがあります。本の扉...

２回前（ 4 月 10 日） の記事 では、「 生徒を読むこと好きにする 10 の方法 」を紹介しました。今回はその流れを受けて、「読書感想文の代わりになる 10 の活動」を提案したいと思います。私は読書感想文が好きではありません。本の理解を示す方法として効果的だとは思えませんし...

 　現代文学理論を柔軟に論じた『文学をめぐる理論と常識』（中地芳和・吉川一義訳、岩波書店、 2007 年）を著したアントワーヌ・コンパニョンさんの『文学は割に合う！』（本田貴久訳、作品社、 2026 年）を読みました。「文学」の社会的有用性を多角的に論じたエッセイ集ですが、理解す...