読者（の存在）は強し

　あけましておめでとうございます。

　今年最初のＷＷ便りは1月7日という予定でしたが、明日（1月7日）がちょっとばたばたしそうな日なので、1日フライングで今年最初のＷＷ便りを書き込みます。

　「生徒は、自分の作品に興味をもってくれる読者宛に、自分の作品が出版されると分かると、書くことにおけるあらゆる面において、今までよりも頑張る」

　ごつごつした私訳ですみませんが、上の文はレジー・ラウトマン（Regie Routman） という教育者が述べているものです

（出典：　Heinemannから 2005年に出版された　Writing Essentialsという本の 204ページ）

　この引用に書かれていることを実感したのが、１２月の最後のWWの時間でした。

　私はこの日を「出版の日」にしました。

　今学期、決して順調にいったとはいえないWWのクラスでしたが、この日はとても楽しかったです。その理由は、上の引用の通り、「今までよりも頑張る」生徒が何人かいたからです。

　クラスのみんなの前で読むと分かったとたんに、いままで、あまり修正にも興味がなく、「あとは先生、直して」（苦笑）みたいな生徒も、「ここを変えたい」とか「これを付け足したい」など、今までに見せてくれなかった面を見せてくれました。

　まさに「読者（の存在）は強し」です。

　逆に言うと、今まで、読者を意識させるのが足りなかったなあと、つくづく反省させられた時間でもありました。

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　さて、ＷＷの出版について、少し書きたいと思います。

　WWのサイクルには「出版」が含まれています（『ライティング・ワークショップ』 82ページの図をご参照ください）。

　もちろん、すべての作品が結果として出版までいきつくとは限りません。でも題材さがしの段階から、実は出版（読者）が意識されているのでは？と思います。

　出版は、WWでは、いわゆる紙ベースの出版だけでなくて、「読者に向けて発信すること」と考えてよいと思います。

（　『ライティング・ワークショップ』88－89ページをご参照ください。特に89ページの注５では、 「本書で『出版』」が意味することは、書かれた作品が書き手以外の読者に読まれること全般を含みます。これは、いわゆる紙媒体の出版だけに限定されません。「出 版」には口頭の発表も含まれます＜後略＞」と書かれています。

　ですから、クラス内での口頭発表や、他のクラスや他 の学年に行って、自分の作品を読むことも出版と考えられます。クラス内で文集をつくることも可能ですし、学級便りを子どもに書いてもらうこともできるかもしれません。また、ＲＷとＷＷを両方されている先生であれば、お薦め本のポップカードなども一つの形としていいかもしれません。

　読者はクラスメートでも、家族（例えばおばあちゃんにお誕生日のカードを書く）でも、あるいはもっと広い読者でもいいのです。要は読者を意識して書く、そして読者によって書き方を変える、これがポイントのように思います。

　なぜ、WWは出版にこだわるのでしょうか。

　それは、できるだけ「本当に書く」ことを教室の中にいれようとしているからだと思います。

　そして、「本当に書く」ときに、本当の読者のいない作品はあるでしょうか？

　上で紹介したレジー・ラウトマン氏は、上で紹介した本の８ページに、「子どもたちが素晴らしい書き手になるために大切にしたい５つのこと」というリストを挙げ、 その一番最初の項目で次のように述べています。

　「私が、常に読者を心においている書き手であることを、はっきりと示す（時には、読者は私自身）、そして、自分の書くプロセス、思考のプロセスをはっきりと見 えるようにする」

　読者を意識させることで、子どもたちの取り組み方が変わってくる気がします。もっと読者・出版を意識させたい、これが私の今年のＷＷの目標の一つです。