「作家と読書家のノート」（その１）

　中学校レベルの実践者でもある、リンダ・リーフ（Linda Rief）氏が使っている「作家と読書家のノート」を２，３回に分けて紹介したいと考えています。

　最近、彼女の本★を読んでいて、「90人近い子どもを教えていて、それぞれが自分の読む本を選びます。90冊近い別々の本」という文が目に留まりました。

　中学校以上になると、１つのクラスの人数だけでなく、一人の先生が教える人数も増えます。90人（あるいはそれ以上の）多くの人数の学習者を教える場合、どうやって一人ひとりに目を向けてサポートするのか（あるいはそれが可能なのか）は、私には気になる点です。

　リーフ氏にとっては、「作家と読書家のノート」（writer’s-reader’s notebook）が、極めて効果的な方法とのことです。そのノートは長年、いろいろな改善を積み重ねて、市販されるものもできたそうです。★★

　基本的には自由に書く場所がたっぷり確保されていて、最初の方には「今読んでいる本のリスト」「読みたい本リスト」、そして「書くことについてのアイディア・リスト」 のページがあります。

後ろのほうには、語いや綴りなどを書くセクションもあります。

私は「作家と読書家のノート」が1冊になったものは使ったことがありませんし、ちょうど、今使っている読書ノートが終わりに近づいてきたこともあり、しばらくこのノートを使ってみることにしました。

ある程度の枠組みが決まっているとはいえ、本リストや（書く）題材リストは、自分には必要なものであるので、「これに従わないといけない」という窮屈な感じは今のところ少ないです。枠組みは提供されていますが、その中に書く内容は自由ですから、あくまでも子どもたちがしっかり考えることをサポートする枠組みでという印象です。

　考えてみるとＲＷやＷＷも、子どもたちがしっかり学ぶための枠組みです。

　このノートの枠組みがどのように機能するのか、リーフ氏がどのように活用しているのかなどを考えつつ、彼女の本も読み進めたいですし、私自身が自分のノートとして使った印象なども含めて、また書き込めればと思っています。

★  Read, Write, Teach: Choice and Challenge in the Reading-Writing Workshop (Heinemann, 2014)の106ページに90人近く教えている等の話がでてきます。またこの本の第4章（42ページ～54ページ）がなぜこのノートを使うのかという理由が 説明されています。

　
★★　Inside the Writer’s-Reader’s Notebook: A Workshop Essential (Heinemann, 2007)とこの本にセットになったノートです。ノートだけの別売りもあるようです。