朝読（や読解の授業）で読む力をつけるには？

No More Independent Reading Without Support, by Debbie Miller & Barbara Mossという本を読みました。これを日本の状況に当てはめると、表題のようなタイトルになるかと思います。直訳的にすれば、「教師の指導やサポートなしに、朝読（あるいは、図書の時間）は行わない」になりますが。

その本の４７～５３ページに、読む力をつけるための４つの要素について整理されていたので、紹介します。

　　　１）目的

　　　２）本物

　　　３）選択

　　　４）しっかり教える

１）目的　～　何を、どう、なぜ読むのかが明確

　・今日読む目的は何か？　→　この本をなぜ読んでいるのか？

　・何を明らかにしたくて読んでいるのか？

　・自分が理解したこと／知ったことをどう示せるのか？　→　紹介／評価

　・読み手としての自分について今日何を学べるのか？　自分はどう賢くなるのか？

　目的が明確だと、主体的な学び／読みになる。モチベーションが上がり、主体的に取り組める。本当の読み手がしていることを体験してほしい。

　目的が明確だと、「振り返り・共有」の時間もより効果的になる。（上の問いの３番目や４番目を振り返れる／共有できる。）

とあり、ウ～ンと唸ってしまいました。朝読にしても、図書の時間にしても、読解の授業にしても、目的意識というのは極めて希薄だからです。目的のないところで、何か生まれるか？　問いの３番目や４番目は生まれませんね。

２）本物　～　本物の読み手がしていることか？

　子どもたちにさせることは、教室以外でやられているか／大人たちが本当にしていることか、が判断基準。していないことは、使われることがないので（＝偽物）、やらないようにする。

４９　以下の質問にどう答えますか？　　　　　（斜体は、吉田が加えた項目）

・     読んだ後にワークシートを埋める？

・     読む本は自分で決める？

・     自分が読む本や読みたい本はリストアップしておく？　もししていないなら、している人を知っている？

・     読んだ後に、誰かの質問に答える？

・     読んだ後に、本を紹介するポスターやチラシをつくる？

・     友だちに本を紹介することがある？

・     読んだ本について誰かと語り合う？

・     自分にあったレベルの本を読んでいる？　簡単な本や難しい本も読む？

・     ブッククラブのメンバーになっている？　もしなっていないなら、誰かブッククラブをしている人を知っている？

・     本を読み終わるたびに、要約や感想文を書いている？

・     下線、質問、反応などを書き込みながら読んだことがある？

・     段落毎に、自分が選んだ題材でないものを克明に読解するようなことはする？

・     読むときには、音読する？

・     読むときには、段落を区切って／順番に声を出して読む？

以上の質問に答えることで、何を発見しましたか？　何は今のままやり続け、何はやめた方がいいと判断しましたか？

３）と４）については、また別の機会に。