１月１５日、お昼の温かい陽射しを浴びながら、駅から心地の良い緑道を通って横浜市立小学校の今村俊輔先生（イマシュンさん）の教室に向かいました。これからどんな学習が見られるのか、楽しみのあまり、寒さも気になりません。イマシュンさんの教室では、なんと作家の時間にチャット型のAIを活用...

 　ジョージ・ソーンダーズ著（秋草俊一郎・柳田麻里訳）『ソーンダーズ先生の小説教室』（フィルムアート社、 2024 年）という本を読みました。アメリカのシラキュース大学創作科の大学院で、作家志望の学生たちと一緒に、チェーホフ「荷馬車で」「かわいいひと」「すぐり」やツルゲーネフ「の...

　もし、ワークショップの最後に行われることが多い「共有の時間」に、「他の子どもに教える」ことが、選択肢の一つであれば、共有の時間のイメージは変わってくるでしょうか。年末年始に再読していた、読み書きを統合するワークショップの本『The Literacy Studio』(★1)では、...

  　一人ひとりの生徒には、読み手としてのアイデンティティーがあるというのが、リーディング・ワークショップ＝読書家の時間での生徒の捉え方です。（それに対して、読解に特化した国語の時間の生徒の捉え方は、何でしょうか？　できる生徒とできない生徒？　授業に熱心に取り組む生徒とそうでない...

「学経の反省」という季節になっています。学経とは学校経営計画のことで、要は、学校の色々な枠組みを見直そうという大切な機会になります。日本中の学校で今話題になっているものの一つが、「卒業文集を見直そう」です。もう卒業文集を書いていない学校も数多くあります。 　卒業文集とは、ご存知の...

 　この『 RW/WW 便り』に書き始めてちょうど 10 年になりますが、「共感」について幾度も話題にしてきました。理解することができたという実感を覚える時に「共感」はとても大事なことだと考えるからです。『理解するってどういうこと？』の 347 ページにある「表 9.1 　理解す...

  読後の第一印象は「・・・」。うまく言葉になりませんでした。著者の「声」にたじろぎ、思わず一歩、後ずさり。でも、時間の経過とともに、いろいろな箇所を思い出し、パラパラ読み直す中で、結果として、書くことについて、たくさん背中を押してくれる。そんな本に出合いました。プロの書き手であ...